Una clasificación de las estrategias (II)

En la entrada anterior hemos visto dos maneras de clasificar las estrategias, en función del punto de vista por el que optemos en el análisis: desde la fase de adquisición en que las utilizamos, o partiendo de la naturaleza de la estrategia en cuestión (metacognitiva, cognitiva, socioafectiva).

En un trabajo fundamental en el campo de las estrategias, Oxford (1990) presentó una clasificación de las estrategias de aprendizaje dirigida especialmente a profesores de segundas lenguas. Esta clasificación es bastante exhaustiva, aunque adolece de ciertos inconvenientes (no existe una jerarquización entre las estrategias, por ejemplo). He decidido adaptarla aquí, y espero que de lugar a una reflexión interesante acerca de qué es una estrategia de aprendizaje... mirando el cuadro, parece que todo es estrategia, que nos pasamos el día de estrategia en estrategia, aprendiendo... ¿o no?

Una clasificación de las estrategias (I)

Durante los últimos veintisiete años se han ofrecido muchas definiciones del concepto de estrategia, y muchas clasificaciones de los distintos tipos de estrategias que existen. Claro está, no todas coinciden en el número de estrategias, la importancia relativa de las mismas, o cuáles son relevantes en el estudio de segundas lenguas. En este post haremos una pequeña clasificación, no canónica, de las estrategias.

En un primer momento, podemos distinguir las estrategias por la fase del proceso de aprendizaje implicada, o directamente por el tipo de estrategia que se pone en juego. En el siguiente cuadro se ofrece un pequeño resumen, con algunos ejemplos: